教學情況：

承擔教學項目情況：

1． 山東省教育廳：過程技術及工程工業內涵研究與實踐，2010。

2． 山東省教委：“過程裝備與控制工程專業”省級品牌與特色專業建設，2007。

3． 青島科技大學：“過程裝備與控制工程專業”校級品牌專業建設，2005。

4． 青島科技大學：過程裝備與控制工程系列教材，2005。

5． 2005青島科技大學：油氣儲運工程專業課程建設，2005。

6． 青島科技大學：過程裝備與控制工程專業課程建設，2003。

7． 青島科技大學：《過程流體機械》優秀課程建設，2006。

教學成果：

1． 《過程流體機械》優秀課程建設，2006年獲青島科技大學教學研究成果一等獎。

2． 《過程流體機械》課程培養學生創新能力的探索，2007年獲中國教育與教學 一等獎。

3． “裝控專業特色與品牌專業建設”，2006年獲青島科技大學教學研究成果一等獎。

4． “專業課應是知識融合應用拓新的主角”論文，2006年獲青島科技大學三等獎。

5． “流體機械”CAI課件，2006年獲青島科技大學教學成果二等獎。

媒體報道：

“身為人師，是人生幸事”

教學效果優秀獎一等獎獲得者陳建國側記

作為一名教師，他心系教育事業，把自己的全部心血傾注在三尺講臺上，近年來在教學、管理、專業發展及學生培養等方面，以發展的思想追求教學質量上的提高，以創新的理念探索教學的改革，以新的方法和模式去教育和培養新一代大學生。這種以新理念探索來實踐教書育人的宗旨，把教書育人過程與目前教育改革相結合，為學校教學改革和發展提供了很好的經驗。

“一輩子能有一次身為人師的機會，是人生幸事。我一定倍加珍惜機遇，全身心地教好書。”

教師的職責是神圣的，當老師就要當讓學生一輩子記住的老師。陳建國是這么說的也是這么做的。

教育是一項工程，老師與學生在教與學的過程中是運動的兩個平衡點，平等與互動是達到教與學同步的第一條件。陳建國老師在課堂教學過程中十分注重學生的課堂反應，經常利用提出問題的方式引導學生思考，進行課堂討論。在生產實習和畢業設計過程中，利用與學生較長時間接觸，對學生的思想、要求及生活等方面詳細了解和掌握，事事處處關心他們。如有一同學父親因車禍突然去世，陳建國老師知道后主動做她的思想工作，讓她面對現實戰勝困難，走出心里的痛苦，順利完成了學業。對于個別性格內向偏激的同學，在平時和實習期間主動跟他交流，引導和教育他們，表揚和肯定其優點，使他們順利走上工作崗位。利用條件幫助兩名重病學生住院治療，幫助聯系主治醫生，并提供一定的生活照顧。

學生最后一學年處在畢業前夕，學習與就業壓力較大。陳建國老師對每屆畢業班都進行考研和怎樣就業進行教育。在鼓勵學習好的同學積極考研，幫助學生進行調劑，近兩年先后有7名同學調劑成功，順利進入研究生學習。鼓勵有條件學生到德國帕德伯恩大學深造。宣傳、組織學生參與日本阿爾卑斯株市會社在本校的大學生國際培訓與就業，兩屆畢業生中本專業在此實現國際就業占65%和53%。利用生產實習的機會，聘請齊魯石化廠長給學生進行企業改革和就業形勢報告，使廣大同學提前了解企業情況和對人才需求，增強學生學習動力，正確認識自己，在心理上為走向社會做好準備。利用實習期間主動與用人單位聯系，組織學生到招聘企業參觀，先后組織了四個企業招聘面視。在平時引導學生怎樣選擇職業，為學生咨詢各種就業信息，近幾年所在系部學生就業率在98%左右。

“在教學中追求創新”

陳建國老師多年來在教學第一線工作，每學年擔任2~3門專業課，主講課程《過程機械》《流體機械》《專業學科前沿講座》等。同時，負責和參與生產實習、專業實驗、畢業實習及畢業設計。

要真正做一個合格的大學教師，首先在教學理念上要有一個轉變。陳建國老師在他所擔任的專業課教學中，利用豐富的教學和實踐經驗大膽嘗試以應用知識為目的教學理念，注重學生基礎理論學習，提高學生的學習興趣，培養學生的能力，把理論學習與實踐相結合，通過學專業課讓學生學會怎樣把以前所學知識在具體設備和機器上應用，會分析問題和解決問題。理論知識具有通用性，對應所學專業及相近專業和設備，進行專業知識面拓寬。例如在他所上的過程流體機械課程中，盡可能結合二三年級所學理論課程，在專業課中進行綜合應用，即分析各種流體機械，又拓寬到各類原動機中。讓學生在應用知識中擴大專業面，加深了對理論知識的理解，學到了解決實際問題的方法，同時也提高了學習興趣，即體會到理論知識的重要性，又學會了分析問題和解決問題的方法。所進行的教學實踐獲青島科技大學教學成果一等獎，所帶的學生在畢業設計中多次獲校級優秀，獲山東省優秀本科畢業設計獎一次。

專業課教學離不開工程實踐，對于一個專業課教師不斷加強和充實自己的專業知識，特別是工程方面知識是十分重要的。陳建國老師通過各種渠道來充實自己，為教學提供了厚重的基礎。廣泛收集專業有關素材和第一手資料，現有專業裝備數子圖片約上千張；專業教學錄象片七套；圖紙及實際設計資料多套。在他的講課內容中隨時可以提出很具體的專業設備結構和工程中所經常出現的故障及分析判斷經驗，圖文并貌，生動形象，擴大了學生的視野。注重引導學生進行創新思維訓練，把機械結構由平面向空間變化、由往復運動向旋轉運動、由結構的變異到結構再生、由平面傳動到空間傳動等，啟發和引導學生的想象力，使專業課生動活潑，內容豐富。

專業課教學是一個系統，有專業課程、生產實習、專業實驗、畢業實習和畢業設計等環節組成，除課堂教學外，重點是實踐性教學。陳建國同志每學年除完成2~3門專業課的授課外，生產實習、專業實驗、畢業實習和畢業設計他是全面負責人和參與者。特別是每年的生產實習，具體聯系、領隊和現場指導，安排學生的衣食住行，確保了每年4-6個班外地實習順利進行。多年帶實習使他熟悉具體的化工生產工藝和所用設備，機械加工設備和各種典型零件的加工過程，從車輛設備到發電設備，從石油設備到工程設備，從石油煉制到化肥橡膠和乙烯的生產，所有這些在實習指導上發揮了較大作用。近年來在原有實習工廠的基礎上還不斷開辟新的實習領域和工廠，為擴大學生知識面創造條件。

傳承教學的優良傳統

作為系主任，陳建國全面負責本系三個專業（過程裝備與控制工程；熱能與動力工程；油氣儲運工程）的教學和專業建設工作，在新專業申請、籌建、人才招聘、課程建設、實驗室建設及碩士博士點建設等方面步子大、發展快。在教學管理、年輕教師幫帶方面，認真負責、大膽管理、嚴格要求，形成了一個團結向上，特別能戰斗的集體。近幾年裝控系先后引進多名年青教師，培養和鍛煉年青教師是一項重要任務。陳建國老師真誠對待每一位新來的教師，信任、培養和親自帶領他們。查看備課筆記、講稿和聽課，即嚴格要求又充分信任，即考慮每個人的個性又充分發揮每個人的積極性。在課堂教學過程中，年輕教師得到相對正統嚴格的訓練和培養，形成嚴細認真的作風。在畢業設計中，從題目的選定，論文格式、數量、標準、具體內容等都得到規范化要求和磨練�，F整個系部在計算機應用，多媒體應用，試卷打印，雙語教學，生產實習，畢業設計規范化等積極進行專業教學改革，畢業設計中推廣規范化要求，使教學質量不斷提高。在學校教學督導組工作期間，陳老師經常深入課堂，給年輕老師指正課堂教學出現的問題。陳建國老師的工作能力得到了廣大師生的好評，他連續四年考評優秀，連續三年被評為校級先進個人，校級優秀黨員一次，連續三年被評為我最喜愛的老師三次。

文章來源：《青島科技大學報》2008-10-2